各學科全方位網(wǎng)絡教學軟件制作開發(fā) 神華科技網(wǎng)絡教學軟件的優(yōu)勢

 

網(wǎng)絡教學是什么？網(wǎng)絡教學是在一定教學理論和思想指導下，應用多媒體和網(wǎng)絡技術(shù)，通過師、生、媒體等多邊、多向互動和對多種媒體教學信息的收集、傳輸、處理、共享，來實現(xiàn)教學目標的一種教學模式

 

網(wǎng)絡教學軟件的特點：

1．利用網(wǎng)絡教學的開放性特點，重新定位教學重心

自由開放的網(wǎng)絡、四通八達的站點，意味著教師不再只是知識的傳授者，學生也不再是被動地接受者，他們將有更多的自主選擇的機會。為了適應信息時代的這種變化，教師在“傳”學生各門學科理論之“道”、“授”學生參與社會生活之“業(yè)”、“解”學生面對新矛盾新問題之“惑”的過程中，必須面對“道”更高、“業(yè)”更多、“惑”更深的現(xiàn)實，把教學的重心由單純傳授知識轉(zhuǎn)移到引導學生學習和培養(yǎng)提高學生能力上來。

2．利用網(wǎng)絡教學的交互性特點，促進師生之間的雙向交流

通過網(wǎng)絡教學系統(tǒng)，教師可用“電子講座”的形式把教學內(nèi)容與要求傳遞給學生，再通過智能化的評估系統(tǒng)迅速地了解學生的掌握程度，并進一步根據(jù)存在的問題及時調(diào)整教學方案及實施辦法；學生也可以根據(jù)自身需要，從中選擇更加適合自己的教學內(nèi)容。并通過“電子舉手”的方式，把學習中遇到的問題、產(chǎn)生的感受及時反饋給教師；同學之間還可以通過“電子論壇”的形式展開討論。“教”與“學”是矛盾對立又統(tǒng)一的雙方，正是在這種網(wǎng)絡聯(lián)系和雙向溝通的互動中，得以不斷的調(diào)整和發(fā)展。

3．利用網(wǎng)絡教學的共享性特點，優(yōu)化教學效果

網(wǎng)絡教學軟件的優(yōu)勢：

1)打破了傳統(tǒng)教學在時空上的局限。在傳統(tǒng)教學中，面對面的教學活動是教學的主要方式，師生的教學活動局限在特定的時空內(nèi)(教室、實驗室等)。網(wǎng)絡教學則擺脫了這種局限性。把教學資源及其相關(guān)的內(nèi)容放在能長期動態(tài)存儲信息的服務器上，學習者可以隨機通過互聯(lián)網(wǎng)瀏覽，或者根據(jù)網(wǎng)上提供的輔導老師的電話，和老師溝通交流。這樣學習者就可以自由地更加合理地安排其學習。

(2)易于拓寬大學生知識面。在傳統(tǒng)教學中，教師的課堂教學的內(nèi)容、時間是有限的，同時其知識面也是有限的。在網(wǎng)絡教學中，教師可以隨時添加和更新網(wǎng)絡學習服務器中的內(nèi)容，不斷擴充知識信息；同時，師生可以進行廣泛的討論、交流、拓寬師生的知識面。

(3)使學業(yè)評價更加公開、公平、公正。在網(wǎng)絡教學中，學習自測管理、作業(yè)提交與評分主要借助網(wǎng)絡完成，專家、教師、學生以及社會上任何一個人都可借助互聯(lián)網(wǎng)的公開性、信息的共享性，參與到學業(yè)評價中來，使學業(yè)評價過程更加透明、公正。

(4)有利于推廣研究性學習。實際上，網(wǎng)絡教學是一種很方便的“研究性學習”。學生可以根據(jù)學習的目標和學習需要在網(wǎng)上選課，并根據(jù)其學習效果進行階段性自我評價，并可以隨時獲得專家j教師、學友的點撥，進行深入的研究性學習。

 

計算機輔助教學首先改變了幾百年來的一支粉筆、一塊黑板的傳統(tǒng)教學手段。它以生動的畫面、形象的演示，給人以耳目一新的感覺。計算機輔助教學不僅能替代一些傳統(tǒng)教學的手段，而且能達到傳統(tǒng)教學無法達到的教學效果。在傳統(tǒng)教學模式下，由于教師之間缺少分工協(xié)作，必然導致教學上的低水平重復勞動。網(wǎng)絡教學已經(jīng)為課堂教學擺脫封閉的教學模式，構(gòu)建開放型的教學方式提供了美好的前景。

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